從泛文化的角度下談?wù)箯d展陳專業(yè)教學(xué)實踐探索

文化信心是一個國家，一個國家的發(fā)展更基本、更深刻、更持久的力量。文化是一個國家和一個國家的靈魂。隨著中國人民對當(dāng)?shù)匚幕判牡牟粩嘣鰪姡袊幕a(chǎn)業(yè)也發(fā)展迅速。同時，數(shù)字技術(shù)的普及和應(yīng)用進一步促進了文化的泛發(fā)展。基于此背景，作為文化交流的重要載體，展覽產(chǎn)業(yè)迅速崛起。展廳設(shè)計、施工、展廳形式從原博物館、科技館、規(guī)劃館、紀(jì)念館延伸到博覽會、企業(yè)文化展廳等主題展廳，展示展示已成為當(dāng)代主流的線下文化宣傳方式。展覽正成為滿足人民精神需求，豐富人民精神世界，增強人民精神力量的文化創(chuàng)新產(chǎn)品。

當(dāng)代展覽設(shè)計是國內(nèi)外高度專業(yè)、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、藝術(shù)文化表達(dá)的設(shè)計領(lǐng)域。這就要求展覽設(shè)計師是一名綜合性人才，不僅了解當(dāng)前的科技手段和媒體，而且具有較高的藝術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計能力。面對展覽行業(yè)快速發(fā)展的需求，展覽教育領(lǐng)域率先強調(diào)多學(xué)科交叉、跨專業(yè)協(xié)調(diào)，培養(yǎng)具有中國文化遺產(chǎn)和國際視野、創(chuàng)新意識和實踐能力的高水平展示專業(yè)設(shè)計人才。

魯迅美術(shù)學(xué)院作為國內(nèi)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才、雕塑、大型繪畫藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)積極適應(yīng)時代發(fā)展改革的方向，形成了視覺設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等高水平的設(shè)計專業(yè)方向，以滿足社會人才培訓(xùn)的需要。依托魯迅美術(shù)學(xué)院的魯藝文化精神，魯迅美術(shù)學(xué)院展覽工作室將藝術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與美學(xué)完美結(jié)合，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢，在大型藝術(shù)和歷史博物館的創(chuàng)作中處于全國領(lǐng)先地位。在人才培訓(xùn)方面，工作室采取了多種措施，旨在培養(yǎng)國際一流的展覽專業(yè)人才。

實施多層次、個性化的教學(xué)方法

工作室創(chuàng)新建立了以能力培訓(xùn)為主線、多層次、個性化的實驗教學(xué)改革方案，大力豐富綜合、設(shè)計、創(chuàng)新的設(shè)計案例，將實驗教學(xué)體系分為三個層次：基礎(chǔ)層、擴展層和個性層進行教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，將展示藝術(shù)設(shè)計置于大設(shè)計的范疇，系統(tǒng)地與建筑、媒體、環(huán)境、平面等設(shè)計學(xué)科進行橫向聯(lián)系。這種多層次、個性化的教學(xué)體系系系統(tǒng)地將理論教學(xué)與實踐測試有機地結(jié)合起來。在教學(xué)策略方面，在鞏固科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展示專業(yè)思維基礎(chǔ)的前提下，工作室將主題展示空間設(shè)計和博物館設(shè)計與國際展覽發(fā)展趨勢密切相關(guān)，逐步將新技術(shù)引入教學(xué)，不斷開展綜合、設(shè)計主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

實驗教學(xué)采用先進的技術(shù)手段服務(wù)

在實驗教學(xué)中，工作室不斷引進先進技術(shù)，整合多種方式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助實驗教學(xué)。以藝術(shù)創(chuàng)意+技術(shù)創(chuàng)新為指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立全球展示設(shè)計理念和藝術(shù)表達(dá)。例如，在展示設(shè)計的動態(tài)性能課程中，教師利用數(shù)字互動系統(tǒng)和多媒體程序設(shè)計教學(xué)相機，增加展示空間中動態(tài)設(shè)計的生動直觀性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在現(xiàn)代商業(yè)展示設(shè)計實驗課上，注重運用國際先進的設(shè)計理念，使學(xué)生掌握先進的分析手段和技術(shù)，拓寬視野，將經(jīng)典案例分析參觀優(yōu)秀展廳融入實驗教學(xué)，使學(xué)生了解先進的技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的前沿。

積極參與展覽項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

工作室特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐教學(xué)，充分展示展覽行業(yè)理論研究、信息內(nèi)容處理、空間規(guī)劃、展示等過程中可能面臨的問題。將主題項目引入課程，引導(dǎo)學(xué)生面對課程中的實際設(shè)計問題，實現(xiàn)項目實踐中設(shè)計理想的轉(zhuǎn)變。在實踐環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)訪問、測量和分析現(xiàn)場數(shù)據(jù)，從主題定位、規(guī)劃、方案設(shè)計、組裝設(shè)計部件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、辨析能力和探索知識精神，發(fā)展學(xué)生的個性和潛力，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

近年來，展覽專業(yè)師生團隊積極參與當(dāng)?shù)刂卮笳褂[項目，如遼寧設(shè)展覽、中國錫伯族博物館、遼寧卷煙工業(yè)史博物館、遼寧工業(yè)大學(xué)史博物館等地方重大展覽項目。由于展覽項目周期長、設(shè)計節(jié)點多、文化概念強、藝術(shù)審美需求高，展覽教研團隊與行業(yè)專家合作，將展覽項目分為多個主題，以專題研究、階段性項目實踐等方式引入課堂教學(xué)和實踐培訓(xùn)。展覽教研團隊和學(xué)生不僅為社會創(chuàng)造了更多經(jīng)典的文化項目，而且在這些重大設(shè)計項目中積累了深厚的行業(yè)經(jīng)驗，拓展了相關(guān)的學(xué)術(shù)研究方向。例如，在遼博展覽項目中，師生設(shè)計團隊和博物館專家團隊在空間設(shè)計、平面內(nèi)容布局設(shè)計、主題展廳色彩定位和材料展示、文物展覽組合展示、場景模型藝術(shù)創(chuàng)作和各種展示材料和工藝創(chuàng)新應(yīng)用，目的是創(chuàng)造展覽設(shè)計，完善展覽專業(yè)歷史文化主題博物館設(shè)計研究。項目的實施使項目真正創(chuàng)新，實現(xiàn)了生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究的優(yōu)秀教學(xué)成果和研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實驗考核體系

為了正確評價學(xué)生在教學(xué)過程和實踐成果中是否符合教學(xué)目標(biāo)和要求，從培訓(xùn)目標(biāo)和教育目標(biāo)的角度，工作室建立了一套科學(xué)完善的實驗考核體系，結(jié)合專業(yè)課程的不同特點，制定了具體的實驗考核方法，實現(xiàn)了實驗考核的多樣化。例如，項目實踐教學(xué)內(nèi)容主要由三個部分組成：平時成績、理論評價結(jié)果和實踐成果評價結(jié)果。設(shè)計、開放的教學(xué)內(nèi)容從設(shè)計理念、學(xué)術(shù)討論、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神等綜合表現(xiàn)等方面進行評價。

創(chuàng)新校企合作模式，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。

工作室積極開展校企合作，與海爾集團、施德樓品牌等國內(nèi)外知名企業(yè)開展了設(shè)計競賽、項目合作設(shè)計等多元化的校企合作項目。工作室注重學(xué)生的興趣，跟蹤響應(yīng)前沿設(shè)計趨勢，注重展示設(shè)計的跨境合作，擴大展示設(shè)計的邊界，豐富展示的內(nèi)涵。例如，自2018年以來，魯迅美術(shù)學(xué)院與海爾建立了長期合作機制，建立了綜合創(chuàng)新孵化平臺，整合學(xué)科建設(shè)、作品輸出、設(shè)計創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化運作，使學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)。工作室積極學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀的校企合作模式，使學(xué)生能夠接觸到相關(guān)行業(yè)的前沿信息，拓寬視野，鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的展示設(shè)計思維，使學(xué)生在未來工作中積累，更引導(dǎo)學(xué)生面對傳統(tǒng)的展示設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，避免形而上的教學(xué)思維。